Biblioteka 0-6 metų vartotojams: Knygų ratas ir Pradedantieji skaitytojai.

Tarptautinio vaikų ir jaunimo knygų centro teoriniai teiginiai apie ankstyvojo amžiaus vaikų bibliotekos modelio principus, didžiąja dalimi yra komentuoti ankstesniajame skyriuje: pasakojimo vertė ankstyvajame amžiuje; pasakų sekimo svarba prieš išmokstant skaityti; poreikis įtraukti tėvus, kuriant ir formuojant vaikų skaitymo įgūdžius. Greta šių aspektų, institucija dirba taikydama integruotą požiūrį, čia siūloma programų ir paslaugų grupė šeimoms bei specifinės priemonės skirtos vaikų, ypač ankstyvojo amžiaus, skaitymo poreikių tenkinimui, o biblioteka pristatoma kaip atvira erdvė vaikų ir tėvų laiko leidimui bei dalyvavimui.

Šis paskutinis teiginys derinamas su idėja tenkinti bendrąjį socialinį poreikį, siejamą su tėvų interesu dalyvauti vaikų mokymosi procese, o jis virsta į vis dažnesnį poreikį orientuotis ir išmanyti apie priemones, kurios jiems leistų tinkamai ir efektyviai prisidėti prie minėto proceso.

Kaip buvo pažymėta ankstesniame skyriuje, yra įrodyta, jog skaitymas, derinamas su kitomis veiklomis ir priemonėmis, iš esmės prisideda prie daugybės įgūdžių vystymo, kurie būtini individo intelektualiai ir, iš to išplaukiančiai, socialinei raidai. Šis teiginys yra dar akivaizdesnis vakarų pasaulio ir modernių visuomenių ko-egzistencijos kontekste, kurioms būdingas poreikis naudoti įvairias komunikacijos priemones ir turėti prieigą prie informacijos šaltinių.

Iš kitos pusės, tinkamo lygmens skaitymo įgūdžių įgijimas ir sutvirtinimas reiškia ilgą procesą, pradinėse stadijose turintį įsipareigojimo motyvą ir iš to išplaukiantį tikrąjį mokymąsi.

Sumuojant šias prielaidas, peršasi akivaizdi išvada, jog šį procesą naudinga pradėti kaip galima anksčiau. Idealus amžiaus tarpsnis supažindinti vaiką su skaitymo įpročiais yra nuo 0 iki 6 metų, bet kurioje jį supančioje aplinkoje: mokykloje, šeimoje, bendruomenėje. Kelių mėnesių kūdikiai knygas suvokia pojūčių dėka; todėl jau nuo kūdikiško amžiaus naudinga aprūpinti vaiką žodžiais – dainomis, lopšinėmis, kalbėti atliekant fizinius judesius. Kitas šio amžiaus intervalo iššūkis – tai palankiausiais  metas tobulinti kalbą, pagrindinį komunikacijos instrumentą, kurio esminė sudedamoji dalis yra žodis.

Knygos ir jų pasakojimai minėto amžiaus vaikams padeda įtvirtinti svarbų etapą prieš išmokstant skaityti. Skaitymas palankiai veikia pirmąją pažintį su kalba, vysto dėmesį, išraiškų gausą ir duoda pradžią įvykių ir laiko sekos suvokimui. Savo ruožtu knygos pasaulį leidžia pažinti supaprastinta forma, knygos – puiki komunikacijos priemonė, stiprinanti tarpusavio ryšius tarp vaikų ir suaugusiųjų.

Kita vertus, vaikai atsiskleidžia toje aplinkoje, kurioje pakanka laiko žaidimams ir žaidybiniams elementams, taigi tam, kad susiformuotų natūralus poreikis skaityti, svarbu, kad pirmosios pažintys su knygomis vyktų ryškiu žaidimo akcentu paženklintoje aplinkoje.

Be to, neturėtume paleisti iš dėmesio tėvų vaidmens, ką jie, geriausiai pažįstantys savo vaikų pomėgius ir pasirinkimus, šiame kontekste galėtų ir turėtų daryti. Pirmaisiais vaiko gyvenimo metais, ypatingai intensyviai ir pačiu jiems priimtiniausiu būdu, šeimoje išgyvenamos situacijos vaikams teikia nuolatinį patirties ir mokymosi šaltinį.

Šie svarstymai iš dalies sudaro siūlymų, kurių dėka Fondas formuoja skaitymo skatinimo iniciatyvas, skirtų šeimoms su mažais vaikais ir ypač programą, kuri ir yra šios studijos objektas. Nuolat aptariami metodologijos elementai ir pačios programos turinys, pabrėžiant skirtingus dviejų programos etapų – Knygų ratas (vaikams nuo 9 mėn. iki 3 m.) ir Pradedantieji skaitytojai (vaikams nuo 3 iki 6 m.), aspektus.

Vieta

Tarptautinis vaikų ir jaunimo knygų centras, įgyvendindamas abu programos etapus, bibliotekos patalpose pasirinko specifinę erdvę, skirtą dar nemokančių skaityti vartotojų užsiėmimams.

Tai – maždaug 80 kvadratinių metrų skaitymo salė, pasižyminti funkcionalumu, patrauklumu ir lankstumu. Salėje imituojamas namelis su pravertais į žalią horizontą mediniais langais kviečia susipažinti; įrengtos ir specialiai suprojektuotos prieinamos ir pasiekiamos knygų zonos.

Skaitykla sudaryta iš atskirų sektorių, kuriuose instaliuoti skirtingi skaitymo kampeliai: marionečių teatriukas, čia galima žaisti kuriant istorijas su lėlėmis arba prisiglausti ir stebėti; židinys – susėdus aplink galima dalytis pasakojimais; mažas parkas įkurtas po dideliu grybu; didžiulis debesis, padengtas kilimine danga, kviečiantis įsitaisyti ir mėgautis besislepiančiais knygose paveikslėliais; vieta kompiuteriui ir nedidelė atvirų lentynėlių spintelė skirta audiovizualinei medžiagai.

Ertmės debesyje ir bibliotekos sienos glaudžia skirtingai įkomponuotas knygų lentynas, kurios leidžia knygas išdėlioti taip, kad vaikai jas atpažintų ir galėtų rinktis matydami viršelius. Knygos išdėstytos teminiais blokais, paženklintais lengvai pažįstamais ir matomais simboliais, kurie lipdukais priklijuoti prie knygų bei pavaizduoti nuleistuose nuo lubų plakatuose, taip skirstančiais erdvę pagal knygų pobūdį: knygos, skirtos skaityti draugijoje; muzikinės ir žaislinės knygos; knygos, apie mus supantį pasaulį; knygos, skirtos skaityti vienumoje.

Prie įėjimo į skaityklą įrengtas ir dekoruotas tuo pačiu stiliumi kaip ir skaitykla priimamasis su drabužių spintomis ir skelbimų lenta, kurioje teikiama informacija ir medžiaga tėvams: lankstinukai, skaitymo rekomendacijos ir pan.

Abu programos etapai, neskaitant bendrai naudojamos erdvės, turi kitų bendrų elementų – asignuotą bibliotekininkų komandą, skaitymo medžiagą, taip pat svarbią metodologinio darbo dalį, naudojamas vaikų motyvacijos strategijas ir kai kuriuos užsiėmimus, pavyzdžiui, pasakų sekimą arba leidinių skolinimą. Be to, abu programos etapai prisideda klojant pamatus tarptautiniams Centro įgyvendinamiems darbo su šeimomis projektams.

Bibliotekos personalas

Asignuota personalo komanda darbui su Pradedančiais skaitytojais yra sudaryta iš profesionalių ekspertų, siekiančių programos tikslo, išmanančių ankstyvojo amžiaus vaikų ypatumus, įsigilinusių į esamą leidybos produkciją ir taikančių reikalingus kriterijus atrenkant tinkamiausią medžiagą.

Šioje komandoje svarbiausią vaidmenį atlieka bibliotekininkė, vadovaujanti kiekvieną popietę vykstantiems užsiėmimams. Profesionaliai atlikti su šiuo postu siejamas funkcijas reikalingas didelis kūrybingumas, motyvacija, gebėjimas improvizuoti, bendravimo bei komunikavimo įgūdžiai – palengvinantys tiek vaikų lavinimosi dinamiką, tiek įtraukiantys į veiklą suaugusiuosius palydovus. Greta šių gebėjimų, svarbi savybė – būti atviram tiek numatytiems pokyčiams, kurie gerintų siūlomų paslaugų kokybę ir įtakotų dalyvių pasiekimus, tiek neatidėliojamai ir būtinai kaitai, vyksiančiai artimoje ar tolimesnėje ateityje. Turėti šią savybę, o tai yra ne tik suvokti, kas keičiasi, bet ir atpažinti poreikį ją panaudoti – yra ypatingai svarbu šiame darbe, kuriame nors ir gausu teorijos ir jos aprašymų, sukurti sistematišką ir unikalų metodą – sudėtinga.

Skaitymo medžiaga

Darbui su šio amžiaus grupe atrinktas fondas yra ne tik įvairus savo tematika, bet skiriasi ir savo medžiagine forma. Skaitykloje esančią kolekciją sudaro šie skyriai:

• Paveikslėlių knygos, kuriose pasakojimo esmė pirmiausia slypi paveikslėliuose. Šios knygos skirtos ugdyti mažųjų estetinį skonį, vaizduotę ir kūrybiškumą.
  
  
• Vaizduotę lavinančios knygos – mažajam skaitytojui siūlo įvairius tapatinimosi žaidimus bei pakankamai paprastus ir tikrovę atspindinčius paveikslėlius.
  
  
• Informacinės knygos vaikams padeda atrasti ir tyrinėti supantį pasaulį.
  
  
• Eilėraščių, dainų, pakartojimų knygos, kuriose žodžių žaismas provokuoja aktyvų vaikų dalyvavimą.
  
  
• Populiariosios ir tradicinės pasakos, sukeliančios ilgai trunkantį pasigėrėjimą tiems, kurie jų klauso ar skaito.
  
  
• Knygos-staigmena – suteikia galimybę žaisti, ieškoti ir tobulinti estetinį suvokimą.
  
  
• CD, video, muzika ir atrinkti interneto puslapiai – siūlomi turint tikslą inicijuoti pirmąją pažintį su audiovizualinėmis priemonėmis.
  

Pagrindiniai leidinių ir audiovizualinių priemonių atrankos principai yra šie:

• Atrenkami pasakojimai, kurie galėtų dominti pačius mažiausius, tai – temos tiesiogiai susijusios su vaikus supančia aplinka: gyvūnai, šeima, darželis...Kasdieninėse situacijose pateikti pasakojimai lengvina vaiko įsitraukimą ir susitapatinimą su aprašytais knygos veikėjais ir situacijomis, bei sąveikavimą su kitais pasakojimais, kuriuose klostosi nuostabą keliantys įvykiai.
  
  
• Ieškoma nesudėtingų tekstų; gali būti įtraukti eilėraščiai ar kitos poetinės formos tekstai, lengvinantys kalbos praktikavimą bei žaidimą su kalba.
  
  
• Renkamos harmoningą iliustracijų ir teksto santykį išlaikiusios knygos.
  
  
• Kalbant apie audiovizualinę medžiagą prioritetas atitenka aiškiai ir ekspresyviai animacijai; vaizdo ir garso dermei; elementams, kurie skatina sąveiką bei provokuoja aktyvų vartotojų dalyvavimą.
  
  
• Pagaliau, nepriklausomai, kokia tai būtų skaitymo medžiaga ir jos fizinė išraiška, svarbu, kad ji patiktų, o kartais jaudintų ir suaugusiuosius.
  

                                              Lentelė. Ankstyvojo amžiaus vaikų skaitymo pasirinkimai

Vaikų iki 6 m. domėjimosi temos
Vaikai knygų herojai Laikas prieš miegą Gyvūnai Šeima Spalvos Darželis	Humoras Rūbai Maistas Žaislai Garsų mėgdžiojimas Tapatinimasis
Skaitytojų iki 6 m. pomėgiai
Vaikų folkloras, dainos, pasakojimai, kuriose įvykiai pateikiami pasikartojančia tvarka, trumpos skambios poetinės kompozicijos Rimuoti pasakojimai, žodžių ir ritmo žaidimai Paveikslėlių knygos be žodžių Nesudėtingų ir trumpų tekstų informacinės knygos Knygos su iškylančiais paveikslėliais, suteikiančios sąveikavimo galimybes Albumai su originaliomis, savitomis iliustracijomis Istorijos apie sužmogintus gyvūnus ar veikėjus, keliančius simpatiją ir susižavėjimą

Darbo metodologija

Įtakojanti planus darbo dinamika ir vėliau skaitykloje vyksiančių užsiėmimų tobulinimas maksimaliai išnaudoja žaidimų panaudojimo galimybes ir palaiko žaidybinį, linksmybių foną bei stengiasi praktikoje įgyvendinti pasiūlymus, o tai skatina visų vartotojų dalyvavimą. Šis punktas turi ypatingą reikšmę Knygų rate, kai tam tikruose užsiėmimuose suaugęs lydintysis asmuo vertinimas kaip pagrindinis veikėjas.

Šiam amžiaus tarpsniui būdingi vaikų įgūdžiai ir gebėjimas koncentruoti dėmesį reikalauja naudotis dideliu nesudėtingų ir trumpų užsiėmimų rinkiniu. Naudinga jei tinkamu būdu būtų įjungtas dėmesį atkreipiančių objektų panaudojimas – marionetės, iliustruotos kortelės, didelio formato pasakų knygos, magnetinės lentos ar kitos priemonės, kurios didintų vartotojo motyvaciją ir prisidėtų išlaikyti jo susidomėjimą bei dėmesį.

Visus abiejų programos etapų užsiėmimus, praktikoje įgyvendinančius kvietimą stimuliuoti skaitymą, jungia subalansuota ir lanksti šių sudedamųjų dalių kombinacija:

• Netikėtumas – atkreipia dėmesį, griauna monotoniją.
  
  
• Provokacija – kuria laukimo, kūrybingą atmosferą.
  
  
• Įasmeninimas – derina veiklą su vartotojų lūkesčiais ir vartotojų ypatybėmis bei stiprina užsiėmimų poveikį.
  
  
• Įvairovė – derinant skirtingus elementus ir veiklas kuria naujumo įspūdį, siekia įtraukti skirtingų tipų vartotojus ir pateisinti jų lūkesčius.

Versta iš:

Primeros contactos con la lectura. Leer sin saber leer: Descripción y evaluación del trabajo con niños y niñas de 0 a 6 años en la Fundación Germán Sánchez Ruipérez de Salamanca / María Clemente Linuesa, Elena Ramírez Orellana. Salamanca: Fundación Germán Sánchez Ruipérez, 2008. P.21-28.

                                                                                                                                                Vertė Donata Andriuškevičienė